En utbildning där alla får lyckas!

Skolupplägget

Alla elever jobbar utifrån den individuella studieplan som görs i uppstarten av varje läsår. Parallellt med utformandet av studieplanen görs också en pedagogisk kartläggning kring hur studierna på bästa sätt anpassas och tillrättaläggs utifrån individens förutsättningar. Denna kartläggning fortsätter sedan när eleven har påbörjat sina studier för att skolan på bästa sätt ska kunna undanröja hinder kring studiesituationen. Utifrån de svårigheter som kan finnas i vardagen för eleven jobbar vi på Österlengymnasiet utifrån grundtanken att eventuella svårigheter kompenseras genom att varje individs styrkor maximeras. Det innebär individuell anpassningar utifrån varje individs styrkor samt ett kontinuerligt arbete kring att hitta alternativa vägar för att nå de mål som satts upp. Studieplanen utgår helt och hållet från varje individs framtidsmål och intressen. Då utbildningen anordnas som ett individuellt alternativ behöver upplägget inte följa någon given struktur utan alla insatser som bedöms vara positiva utifrån individens utveckling står öppna att användas. Detta innebär också att det ges utrymme för eleven att bygga på eventuella specialintressen och att stor hänsyn kan tas till vilken arbetskapacitet varje elev har. Arbetskapaciteten kan ibland vara lägre då grundproblematiken kring autismspektrumtillstånd är att processandet kring vardagen kräver mer energiåtgång, vilket i sin tur leder till att det finns mindre energi till skolarbetet. Detta är en av de områden som analyseras i kartläggningen för att hitta strategier som fungerar bättre för eleverna.

Då upplägget är helt och hållet individuellt kan alla varianter av upplägg vara tänkbara, men så fort en elev formulerar ett tänkbart framtida yrke eller tankar om fortsatt utbildning på högskole-/universitetsnivå så anpassas studieplanen så att de gymnasiegemensamma ämnen eleven läser ligger i linje med vad som skulle ingå på ett nationellt program med inriktning mot det formulerade målet. Utöver de gymnasiegemensamma ämnena kan eleven också läsa upp sin behörighet gällande ämnen från grundskolan som man inte har nått minst betyget E i. Det finns även ett stort utbud av olika gymnasiekurser som man kan läsa inom gruppen med de lärare som är knutna dit och om det är möjligt kan elev i vissa fall även följa annan grupps undervisning i enskilda kurser. Detta kan då genomföras med stöd av assistent.

Skoldagen
Alla elever i klassen har möjlighet till studier inom svenska, engelska, matematik, samhällsorienterande ämnen samt naturvetenskapliga ämnen. Utöver detta finns det möjlighet att ha kurser inom idrott, bild, dans, teater samt mer fördjupade studier inom ett specialintresse som t ex spelutveckling. Då många elever har ett stort intresse av att arbeta med bild och form finns specialanpassade lokaler för just detta.

Vissa elever kan också, ibland med mycket stöd från assistenterna, testa praktik för att få en bild av vad ett yrke innebär och i vissa fall går det också att knyta denna praktik till olika gymnasiekurser som man läser på något av yrkesprogrammen. Det kan t ex innebära att man läser kursen Servicekunskap samtidigt som man testar på att praktisera i en butik.

Utifrån den individuella studieplanen skapas det individuella schemat där det tas hänsyn till varje elevs arbetskapacitet, behov av raster m m. Schemat finns alltid tillgängligt vid elevens arbetsplats för att det alltid ska vara tydligt vad som förväntas av eleven under dagen. Arbetsplatsen är utformad på ett sätt som ska ge så bra studieförutsättningar som möjligt för eleven baserat på vilken avskärmning varje elev behöver. Vissa elever har skärmar vid sin arbetsplats för att inte bli störda medan andra elever inte kan fokusera om de inte känner att de har uppsikt över hela klassrummet. Det finns därför inte några elever som har likadana schema eller arbetsplatser, utan det är helt och hållet individuella utifrån var och ens behov av anpassning av skoldagen.

I undervisningssituationen kan eleverna ofta vara i behov av ett starkt visuellt stöd vilket är en del av den pedagogiska grundtanken kring att jobba utifrån tydliggörande pedagogik. Förutom att jobba med utformandet av den individuella arbetsplatsen och det individuella schemat innebär det också att eleven med hjälp av visuellt material får en tydlig bild av vad som ska göras och när. Det kan t ex handla om att få sina arbetsuppgifter skrivna på en postit-lapp som sätts upp på den schemaposition uppgiften avser. I många fall handlar det också om att visuellt åskådliggöra vad man jobbar med, varför man jobbar med just detta och hur långt man har kommit i en kurs.

Det kan även som i ovanstående fall handla om att eleven har möjlighet att kryssa av vissa delmoment i kursen och ha allt material samlat i mappar, men för andra elever kan det vara så att all undervisning måste ske digitalt via datorn på motsvarande sätt.

Utöver visuellt stöd i respektive kurs kan även annat åskådliggöras visuellt för att det ska orsaka så lite stressbelastning och energiåtgång som möjligt. Nedan följer exempel på hur vardagen kan förtydligas kring rasten och bussresor.

I verksamhetens lokaler har det också anrättats en del där eleverna kan fika och äta lunch. Här kan eleverna även tillbringa sin rast och läsa tidningar, lösa korsord eller spela spel med varandra eller assistenterna. Både vad gäller arbetsplatsen och utrymme avsedda för annan verksamhet behövs en tydlig struktur så att det inte behöver gå extra energi till tankar om vad man gör var. För vissa elever kan det vara svårt att möta andra elever på skolan eller vistas i andra lokaler, och då kan det gemensamma utrymmet för klassen vara en möjlighet att undvika denna stressfaktor. Alla elever som vill får givetvis tillbringa sin lunch eller rast var de vill på skolan. 

För att alla elever ska få så goda förutsättningar som möjligt att lyckas i skolsituationen sker ett kontinuerligt utvecklingsarbete med flera träffar varje vecka mellan specialpedagog på Österlengymnasiet och den pedagogiska samordnaren från boendet. Konkret innebär det att det varje vecka genomförs en bedömning och justering kring varje elevs studiesituation beroende på varje elevs tankar och åsikter samt på hur hög arbetskapaciteten bedöms vara i nuläget. Detta utvärderingsarbete innefattar diskussioner och justeringar på både organisation-, grupp- och individnivå.

Utöver dessa avstämningsmöten träffas alla pedagoger som undervisar i gruppen varje vecka för att stämma av kring hur det går för eleverna i respektive kurser och träffarna syftar även till att pedagogerna ska kunna dela med sig av idéer och upplägg som fungerar bra för respektive elev.

Minst en gång per termin arrangeras utvecklingssamtal där elev och förälder ges möjlighet att diskutera skolupplägg och studieresultat. Då eleven och pedagogen jobbar väldigt nära varandra, ofta i en en till en-situation, sker det kontinuerligt en diskussion kring hur elevens måluppfyllelse är och där med blir utvecklingssamtalet mer en information kring studieresultaten för vårdnadshavaren. Utöver utvecklingssamtalet arrangeras det även en träff per termin där vårdnadshavare ges möjlighet att komma till Österlengymnasiet och träffa alla pedagoger som jobbar i klassen.